齐齐哈尔工程学院第一周线上教学工作简报-齐齐哈尔工程学院-教务处

齐齐哈尔工程学院第一周线上教学工作简报

发布日期：2020-03-06　　来源：学院教务处　　点击量：

齐齐哈尔工程学院线上教学工作周报

（2020年3月2日-3月6日）

教务处

2020年3月6日

本期导读

【在线教学开课总体情况】

【线上教学准备情况】

【在线教学运行情况】

☆在线教学课程门次统计

☆任课教师到位情况

☆学生到课情况

☆教学平台及教学软件的应用情况

【取得的成绩】

☆多部门联动，合力促教学

☆教师精心备课，教学效果良好

☆教学检查及时，教学监控无死角

【存在的问题及整改建议】

☆平台承载过大，网络卡顿等情况仍在持续

☆部分教师在线教学驾驭能力仍需提高

☆教与学的效果还需提高

【在线教学体会】

按照学校疫情防控工作部署，根据《黑龙江省教育厅关于做好普通高等学校延迟返校期间在线教学组织与管理工作的指导意见》和《齐齐哈尔工程学院关于在疫情防控期间教学工作专项预案》的文件要求，在全校师生的共同努力下，学校按原校历时间安排于3月2日正式开始启动线上教学工作，开课首周，教学运行平稳，教学秩序良好。现将3月2日至3月6日线上教学运行情况整理如下：

一、在线教学开课总体情况

2019-2020学年度第二学期，全校应开设课程256门（本科202门，高职54门），1015门次。采用在线授课的164门（本科129门，高职35门），占比64%。另有92门课程因实践性较强等原因不能进行线上授课，需学生返校后开展线下教学。本学期进行线上教学的共有24个专业（本科16个专业，高职8个专业），学校教师179人进行在线教学，共有4769名学生（其中本科生4498名，高职生271名）参加了线上学习。

图1 2019-2020学年度第二学期课程开设情况

图2 2019-2020学年第二学期在线教学课程门数统计

二、在线教学准备情况

为保证在线教学工作顺利进行，教务处精心遴选了超星一平三端智慧教学平台（简称超星，下同）、中国大学MOOC、智慧树、雨课堂等作为在线教学使用的主要课程平台，从2月份开始，教务处就对教师在线教学技术进行了线上培训，同时组建了各课程平台技术交流群，完成各教学平台数据布置。教务处还组织各教学单位统筹安排在线课程的教学管理工作，协调公共课和专业课、各种类型在线课程的授课时间，做到错峰排课，并以“致学生的一封信”形式向学生下发“课表”。各开课单位积极联系出版社，获取电子教材资源，指导教师集体备课，将课程思政融入教学，为线上教学做好充分准备。

三、在线教学运行情况

（一）在线教学课程门次统计

本周，各教学单位有序推进在线教学工作，各门次在线课程按教学计划全部开展。

图3 本周各教学单位开课门次统计

（二）任课教师到位情况

本周在线授课教师共571人次，见图4

图4 各教学单位授课人次统计

（三）学生到课情况

本周在线教学应参与学生27317人次，实际到课27088人次，到课率达99.16%。

表1 各教学单位学生到课情况统计表

开课部门	应到学生人次	实到学生人次	到课率
信息工程系	1657	1640	98.97%
机电工程系	4495	4475	99.56%
管理工程系	5984	5981	99.95%
建筑工程系	1357	1354	99.78%
健康与护理系	4207	4149	98.62%
思政教学部	3391	3375	99.53%
基础部	4520	4410	97.57%
学生发展中心	1706	1704	99.88%
合计	27317	27088	99.16%

（四）教学平台及教学软件的应用情况

1.各类平台及软件使用的整体情况

开课前，学校教师积极建设在线课程，将各种学习资料上传到中国大学MOOC、超星、智慧树、雨课堂等平台。为应对在线开课高峰网络拥堵情况，教师在首选主要教学平台做授课工具的同时，选择其他网络交流工具（钉钉、QQ、微信等）作为备用。首日开课时，虽然出现了网络拥堵现象，但教师准备充分，及时进行调整，利用钉钉等工具传资料、提问题、讨论、答疑、直播指导，保障了线上教学的顺利进行。

开课第一周，各门课程使用平台、软件统计如下：

表2 教学单位使用平台情况统计

开课部门	各平台使用门次
开课部门	超星	腾讯会议	中国大学MOOC	智慧树	QQ群	微信群	钉钉	ZOOM会议	QQ直播	腾讯课堂
信息工程系	25	0	20	1	5	0	15	0	0	0
机电工程系	69	35	8	4	45	1	16	0	4	13
管理工程系	2	69	0	0	1	0	49	0	0	1
建筑工程系	24	1	0	0	20	0	1	4	0	0
健康与护理系	10	0	0	0	1	0	65	0	4	0
思政教学部	22	0	0	0	2	6	9	0	0	0
基础部	60	7	0	0	23	0	38	0	0	1
学生发展中心	12	0	0	0	13	0	9	0	0	0
合计	224	112	28	5	110	7	202	4	8	15

图5 课程使用平台门次统计

2.主要教学平台数据情况

（1）超星平台数据运行状态

本学期，学校使用超星平台建设了133门在线课程，教师充分发挥平台功能，组织学生进行线上互动，学生签到682人次，讨论274人次，选人231人次，抢答159人次，教师进行直播251次，问卷37次，评分12次。学校通过超星后台对师生教学动态进行实时监控。

图6 超星平台数据统计截图

（2）中国大学MOOC平台

本学期，学校18位教师在中国大学MOOC平台累计建课50门次。教师采用“学校云+慕课堂”的形式进行课前-课中-课后的全景教学设计。在学校云平台上教师将优秀的教学资源引用到自己的课堂中并根据本校学情进行修改。在慕课堂中教师可发布签到、点名、练习、讨论等环节调动学生学习的积极性和主动性。截止目前，学生学习人次为670，观看视频4082人次，共有307名学生在该平台提交随堂测验，教师发布讨论主题19个，师生互动次数为720余次。

（3）智慧树平台

本学期，学校共有 6 位教师在智慧树平台建设在线课程 11 门。本周，教师运行翻转课堂34门次，见面课26门次，直播课9门次；累计课堂活动参与36次，视频观看440次，总时长达到1884分钟。见面课环节主要利用 PPT+语音的直播模式辅助群聊的方式。配合各类课堂活动工具，如课堂签到、答疑、头脑风暴、点名、抢答等，累计运用36次，课后计完成作业及问答互动18次。

图7 智慧树线上教学日报截图

四、取得的成绩

（一）多部门联动，合力促教学

理事长曹勇安教授、学校领导班子集体高度重视在线教学开课工作，召开专项会议听取教务处教学准备工作汇报，多次召开在线会议部署协调开课工作。教务处、学工处、全面质量管理办公室、教师发展中心、图文信息中心等多部门通力合作、密切配合，产生了良好的合力效应。开课前，教务处下发《关于进一步加强在线教学授课阶段管理的通知》，督促教学单位做好管理工作。开课首日，教务处组织召开教学反馈会议，及时了解线上教学情况，根据反馈问题提出整改建议，形成开课首日教学工作总结。各教学单位严格执行文件，教学信息日反馈，及时发现问题，不断加强在线教学管理力度。学生工作处组织辅导员，通过召开主题班会等形式，进一步了解学生在线学习情况，整理形成《关于学院线上教学中学生集中反应的问题与对策》，各教学单位指导教师有针对性地积极整改，保障了在线教学质量。

（二）教师精心备课，教学效果良好

各任课教师积极探索平台的功能，并将经验共享。如信息工程系陈国清老师，悉心研究中国大学MOOC平台的使用方法，制作了该平台任课教师使用手册，令使用同一平台的教师受益良多。教师们精心准备教学资料，根据课程特点、针对网络可能出现的拥堵等情况，有效采用多种教学平台或软件辅助教学，认真授课，并及时高效处理各类异常情况。教师充分利用线上教学的优势，直播、插播、共享、讨论、答疑、抢答等多形式并用，学生听课认真，参与度高，互动热烈。教师教学坚持正确政治方向，遵守学术规范，课程设计中融入课程思政元素，故事案例生动，引发思考，取得了良好的教学效果。

（三）教学检查及时，教学监控无死角

开课以来，学校领导、教务处、全面质量管理办公室全体、各教学单位教学管理人员、辅导员深入在线教学课程听课、巡课，开学第一周，听巡课数量达到1005班课人次，有效反馈了在线课堂的情况，发现问题及时解决。教学单位每天上报当日线上教学开展情况，第一时间推广线上教学管理的优秀经验，解决存在问题。

五、存在的问题及整改建议

（一）平台承载过大，网络卡顿等情况仍在持续

由于疫情影响，各大高校均采用线上教学，巨大的访问量致使各大课程平台均处于过载的状态，出现访问速度慢，功能不稳定等情况，学生的学习受到影响。针对这种情况，建议教师关注学生情绪与学习状态，及时进行心理疏导，并采取有效措施应对。教师应积极学习各类平台的使用，选择适合的平台进行教学，必要时，可选择主要平台进行直播、互动等实时学习，选择辅助平台上传资料、测试、作业批改。

（二）部分教师在线教学驾驭能力仍需提高

部分教师观念转变较慢，具体表现为：1.对线上直播功能的运用不够熟练，对各平台功能了解不充分，使用不充分。因此，建议教师发展中心与各教学单位，通过在线培训等方式创设教师交流的空间，使教师尽快熟悉平台或软件的使用，提高教学效率。2.受疫情影响，部分教师直播设备不齐备，使用技巧不足，如电脑、耳麦、手写板等，导致教师授课过程中存在有回声、语音效果不佳等情况。学校已经购置了相关设备，各教学单位摸排情况，尽早将设备交给教师，提高教学效率。

部分教师还存在教学手段较单一、刻板，对实施“翻转课堂”教学经验不足，对幕课资源利用不充分，对学生的预习反馈不重视等。建议加强集体备课，指导教师精心整理线上教学内容，设计好线上互动的形式与方法，加强对学生学习效果的监测。部分课程合班上课，课堂人数较多，师生互动条件有限，影响教学效果。建议教学单位组织教师根据实际情况，合理安排课堂容量，保证教学质量。

（三）教与学的效果还需提高

线上教学方式与以往线下教学相比有很大不同，教学设计、实施、评价环节都有其自身特点。教学内容的编排，教学组织形式的设计，考核评价的方式等均与线下教学有显著不同。目前个别教师在直播教学过程中，仍存在简单照搬线下教学流程的现象，建议广大教师深入研究线上教学的教育规律和学生学习特点，创新教学方法，以当前在线教学的开展为契机全面推动课堂教学改革，积极推进从“以教为中心”向“以学生为中心”的转变，教学改革以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心，切实提高在线教学质量。

【在线教学体会】

l 健康与护理系《生理学》（张苗）

l 管理工程系《经济学原理》（李文禹）

l 建筑工程系《组织行为学》（侯聪超）

l 机电工程系《Auto CAD》（李秋玲）

l 信息工程系《书籍装帧设计》（赵鹏）

l 基础部《大学语文》（王春凤）

《生理学》第一周线上授课体会

健康与护理系张苗

使用平台：学习通、钉钉直播、QQ群交流

由于疫情原因，教育部提出“停课不停教、停课不停学”的指示，作为教师，对于怎样更好的开展线上教学提出了一个新的挑战，但也是趋势和必然。近一段时间，观看了很多线上教学授课技巧，通过学习和自己研究，总结出一个比较适合自己的线上教学方法，并且于3月2日和3日进行了两次线上教学，有成功也有不足，总结如下：

一、选择适合的线上教学平台

随着信息化时代的发展，目前网络上各种学习和交流的平台层出不穷，交流的工具有QQ、微信、钉钉等，学习软件有雨课堂、学习通、知到、蓝墨云班课等，甚至还有抖音、斗鱼等，可以单独使用，也可以配合使用，目的是使教学环节更丰富，教学内容更好的展示给学生；教师可以根据自己所任课程的特点，自主选择，深入研究，保证课程有效开展。

二、基于学情、线上教学的特点设计课程

首先教师要负责、要认真、要思考，明确课程目标，每节课的教学目标，设计教学目标要有高阶性，教学内容要前沿，有时代性，教学设计有挑战度，考核机制要合理并且严格，教学资源要完整和丰富，课程设计从学情出发，结合线上教学的特点，设计多样课堂活动课堂活动要多样等等。

三、注重与学生互动

一门课程，教师和学生之间的配合不仅仅局限于课上那有限的时间，在课前、课中、课后都要及时的互动，是保证学生学习效果的前提。以学生为中心原则不能忘，让学生参与进来是增强教师和学生之间关于课程密切度的有效途径。

四、具体教学实施

以本人所授课程《生理学》为例，具体做法如下：

（一）课前做好准备

首先，教师选择并研究适合的教学平台，并设计教学思路。本门课程，教师根据学生已有的平台，结合教师对平台的掌握情况，选择了学习通+钉钉两个平台。同时按照思路建设教学资源，包括教学视频、PPT、学习任务单、测验、作业、讨论题、通知等，教师引导学生进行提前预习，提前让学生进入学习状态。并在通过检查学生传入学习通的预习笔记检查并了解学生的预习情况，为课堂直播教学奠定基础。

预习资料课程通知预习笔记

（二）课中与学生“共舞”

采用钉钉直播屏幕共享的方式，带着学生学习，因为钉钉对流量要求不高，实时直播效果较好，课上采用一定的互动形式，带领学生跟着教师的节奏。并不忘培养学生对专业的深入认知，通过我校护理学专业毕业生现在在一线对抗疫情的故事，让学生明白医学生的责任感和使命感。

（课程思政：护理学2017届毕业生高鑫支援武汉抗击疫情一线的实例）

钉钉基本数据统计

在线直播连线

课堂互动

（三）课后及时辅导

课后及时进行在线辅导，并辅以作业，测验、讨论等形式的任务，让学生对学习的知识进行针对性的消化和理解，同时将教学视频、教师整理的笔记框架、直播回放等分享给学生，学生可以及时的复习，保证学习的效果。

教师分享自己整理的笔记发布讨论题（隐含课程思政）发布习题作业

五、下一步改进措施

（一）继续研究钉钉直播的互动方式，考虑到学生端信号的强弱，延迟不等，尽量设计全员参与且公平的互动方式，不打消任何一位同学的积极性。

（二）继续进行学习通的资料建设和对学生学习效果的检测，因为学生通后台有统计数据，具有分析意义，针对得分低的同学进行针对性指导，保证每位同学的学习效果。

（三）继续试验学习通的同步课堂直播，如果直播稳定，可使用学习通的同步课堂直播，配合学习通多样的互动方式，提高教学效果。

综合以上，线上教学或者线上/线下混合式教学的模式是今后的必然趋势，我们作为一线教师，应该勇于探索更好的教学手段，做出特色，使学生真正的有所获，学有所成！

《经济学原理》网络授课分享

管理工程系李文禹

一、基本信息

课程：《经济学原理》

学时数：48（48/0）

授课对象：财务管理专业2019级

使用平台：钉钉内部群直播与学习圈、雨课堂、QQ群

二、网络授课前期准备分享

（一）硬件设备

为了更加方便的进行网络授课，准备一台手写板（用于书写板书、）两台笔记本（一台用作直播，另一台用作监控雨课堂后台和QQ）、一台手机（用来观看直播，检查视频、音质、画面等）、一个手写板（用于书写板书和标记重点）。

（二）软件资源

分类整理各类课件，分成【寒假预习系列（编号为1）】、【思考题系列（编号为2）】、【拓展阅读课件（编号为3）】、【课前案例课件】、【正式上课课件】。制作完成后上传雨课堂，按时间序列发布。

三、网络授课设计分享

（一）目标导向：以学习产出为中心设计教学

思考：考虑到《经济学原理》课程难度以及知识点较多的实际情况，明确知识、技能与态度目标，力图做到段段清。

做法：在制作课件时，按照指点拆分成小段（每段大概在30分钟左右），每段结束后增加练习题（雨课堂），让学生在练中学。

（二）学生中心：迎合学生学习习惯

在开课前，对学生的习惯和思维模式进行调研，以调研结果为依据设计相关课堂活动。

做法1：案例导入

鉴于学生喜欢案例，在授课中，引入实时发生的案例故事导课，也将目前比较火的电视剧（如《安家》、《完美关系》等）。

做法2：插入生活性思考题，以在线连麦方式进行

在授课过程中，根据知识点的需要，随时抛出生活化的问题，让学生讨论后连麦作答。

四、网络授课流程实施

网络授课不是简单地将线下课堂搬到线上来进行，而是具有新特点、需要适应新情况的授课方式，结合本门课的情况，将本门课正在执行的授课流程进行梳理与分享，不当之处敬请指导。

课前
平台：雨课堂		主要任务：预习

课中
平台：钉钉直播、雨课堂		主要任务：重难点讲解

课后
平台：雨课堂、钉钉学习圈		主要任务：巩固复习

“战疫情，不停教，不停学”

——《组织行为学》课程“ZOOM+学习通”教学探索

建筑工程系侯聪超

信息化平台：ZOOM、学习通

自从2020年2月1日学校发出《关于应对肺炎疫情2019-2020学年第二学期教学及学生管理工作预案》后，建筑工程系工程管理专业教师侯聪超意识到“疫情就是命令”，心忧学生学习，立即采取行动，不断进行尝试，探索在疫情期间保证教学质量最理想的教学方法。

在教学准备中，侯老师先后尝试过多种直播方式：学习通直播、“QQ群”视频、ZOOM、雨课堂，进行《组织行为学》课程教学方式的选择。侯聪超老师每一种方式都跟工程管理专业教师先行先试，每天工作12小时以上，经过一段时间尝试，探索出一套教学效果好、可操作性强的实施方案。为了保证远程教学时学生也能做到认真听课，保证教学效果和学习效果，侯聪超老师提前对学生进行培训，科普ZOOM软件及学习通软件的操作，并多次找骨干学生进行试课，针对试课过程中存在的问题及时总结，调整。

“学习通+ZOOM”是利用“ZOOM”具有便利的直播功能，具有容纳千人同时在线视频会议不卡顿的优点，成功的规避了其他上课直播软件网络拥堵的缺点，并且ZOOM软件可以实现学生同时看到教师姿态和PPT课件，与学生进行面对面授课。在教师端，通过学生打开摄像头我们可以做到监控学生是否在线，随时抽查提问可以检测学生是否认真听课，保证课堂质量。在提问的同时，其他学生还可以用打字的形式同时回答问题。“学习通”平台能够查询大量的学习资料，进行小组讨论，通过数据统计可以实现课下监督学生学习，交流与作业布置、批改便利，两者的结合完美将各方优势有机统一、协调实施。学生通过“ZOOM”能看到老师面孔，感觉与老师和同学距离近，能获得在一起学习的参与感，教师与学生语音交流就像在身边。课堂及课后交流方便，教师运用“学习通”进行作业布置与批改方便，教师在学习通上传课件、学习资料方便，学生提交作业、下载资料方便。

3月3日，是学校实施在线教学第二天，侯聪超老师按照学校教学安排时间，完成了4课时理论教学任务，“学习通+ZOOM”教学方案的效果得到实战验证。当天“ZOOM”直播时，侯聪超老师随时利用聊天与语音功能与学生互动，随时抽取学生回答问题，开展师生、生生难点疑点的讨论。从课程实施情况来看，相比线下课堂，学生在集体互动氛围中，积极参与，认真思考，学生回答问题的正确率大幅提高。教师在进行在线随机提问学生，多数学生都能马上得到响应。一些学生表示，这种教学方式很好，没有座位的限制，就像坐在第一排，不敢溜号，怕老师随时提问。个别同学以前在课堂上不敢表达自己的意见，现在敢于表达。

通过课后学生在学习通上传的笔记情况和完成作业情况，能看出学生学习的情况，课后调查，学生表示能够接受这种讲课方式。“学习通+ZOOM”教学尝试取“首战告捷”，得了较好的教学效果。这种教学方式将在建筑工程系全体教师中进行推广。

《AutoCAD》网络授课体会

机电工程系李秋玲

信息化平台：超星学习通、微信群

作为一名50多岁的女教师，在开展线上教学上，我认真学习了相关网络技术，听取了线上专家的培训。结合《AutoCAD》课程内容和实际情况，在网络授课上利用学习通和微信群进行教学。

一、教学设计与实施

近期正在进行“以学生为中心”教育教学思想大讨论，我觉得，线上课程最适合用这种思想去考虑教学设计。要重视学生学习效果，要以学生为中心。

分享1：强化网络课考核办法。在筹备线上课程的时候，我最重视的一项工作就是制定课程的考核办法。主要在签到、课前观看视频、课堂参与、课堂测试等方面明确得分标准，确保学生课堂质量。

分享2：课前下发任务单，要求学生完成视频学习。线上教学正式开始，各个网络授课平台纷纷崩溃。因此我采用先学后教的办法，利用学习通里的教学资源，查找相关课程，利用教学包建课，对课程内容进行整理、归纳，取其精华，形成本门课程的内容。上课前要求学生完成视频学习，我在学习通后台检查，微信通知没看视频的学生，保证视频观看率100%。

分享3：上课过程全程线上讨论。我重新设计课上部分，把所有知识点都分解成讨论题，对课程内容进行加工，第一次课共做了18个讨论题目，每3-4分钟发放一个题目，学习通抽签选出学生回答，并根据学生回答效果增减难度，气氛非常热烈。在讨论的过程中，既能了解学生自学情况，也能通过讨论增强学生理解，老师在总结的过程中，将知识点连成线，串成网，帮助学生形成知识体系，根据内容扩展一些相关知识，增加学生的学习兴趣。整个教学过程学生积极性很高。

分享4：布置作业。每次提前下发作业，让学生完成。通过作业完成情况，掌握学生学习质量，依据学生学习效果，及时调整教学设计，提高课堂质量。第一次上课前，提前给学生下发CAD命令表，让学生识记。同时，结合学生职业发展需要，设计思考题：在职业前瞻答辩时很多学生都说要学好CAD，上课时介绍一下CAD在自己职业生涯中的作用。

分享5：课程思政。我是从企业一线来的老师，在车辆厂工作多年，有很多经历，很多故事。在教学中，将企业实例与教学内容结合，以故事带内容，以故事引出课程思政。让学生在故事中学习，在故事中感悟成长。

二、课堂实录分享

（一）学习通里的学习视频和签到活动

（二）微信讨论指导

在线课程，我如此“书写”

——《书籍装帧设计》线上教学体会

信息工程系赵鹏

信息化平台：超星学习通、钉钉、腾讯QQ

停课不停学既是战疫情应急之举，也是互联网+教育的重要成果应用展示，教学任务艰巨，同样也深感使命光荣。在经过2月份对于在线教学各学习平台的使用培训和学习，本人着手进行了一系列的在线教学准备，今天和大家分享线上教学中的一些心得体会，希望通过我的抛砖引玉，各位老师的在线课都能精彩纷呈。

分享1：制作知识点录播视频。录播课程的优势有三：一是学生可以提前观看预习自学，可以回看温故知新；二是可避免因地域原因造成的网络不畅、学生无法实时参与学习的问题；三是可对教学视频反复优化，可后期剪辑、拼接，知识内容更加符合教学目标要求，视频内容丰富多彩，生动有趣。

图1 录制的知识点视频

分享2：录制“手把手”式的实践教学操作步骤视频，提早解决实践教学中教师演示的部分。书籍装帧设计注重理论在实践中的体现，成果形式为学生的书籍装帧作品，为确保本门课程理论与实践不完全脱节，保证学生返校后即可短期内快速完成实践部分的任务，我对书籍装帧的操作过程进行了录制，并编制《书籍装帧设计100问》系列视频，放置在了超星学习通资源区，努力将“工作过程”呈现给学生，使学生在不具备实践条件的线上学习中，掌握实践方法和施工流程。做到实践操作回校既能做、会做，做好，解决线上授课教学实践性弱的特点。

图2录制《书籍装帧设计100问》中的视频和学习通的《书籍装帧设计100问》资源包

分享3：根据特殊时期学生的“学情”设置问题，激发学习兴趣。根据一位学生家长在2月初与我的一段QQ聊天，得到学生回到家中极度放松，追剧成为寒假生活中的主要内容，这启发了我将学生当下关注的影视剧尤其是古装剧中的书籍发展情况引入了教学中来，发动学生在电视剧中寻找，组织线上学习小组讨论时就以此为话题，极大的激发了学生的学习兴趣，并将学生的查询结果共享在讨论区。