齐齐哈尔工程学院线上教学工作周报

 

（2020年3月9日-3月13日）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教 务 处

2020年3月13日

 

本期导读

【在线教学运行情况】

☆在线教学课程门次统计

☆任课教师到位情况

☆学生到课情况

☆在线教学检查情况

☆教学平台及教学软件的应用情况

【取得的成绩】

☆积极开展线上教学培训

☆教师努力探索多样教学方法

☆精准帮扶在线教学中的学困生

【存在的问题及整改建议】

☆教学平台运行仍不平稳

☆线上教学需精心设计

☆在线课堂教学管理有待加强

【在线教学体会】

 

为确保疫情防控期间的教学进度和教学质量，教务处积极协调各系部调整课程安排，共同推进在线教学新模式，利用信息技术与教育教学的深度融合，提高教学效率、保证教学质量、完成教学任务。第二周教学运行平稳，教学秩序良好，现将3月9日至3月13日线上教学运行情况总结如下：

一、在线教学运行情况

（一）在线教学课程门次统计

本周，各教学单位有序推进在线教学工作，各门次在线课程按教学计划全部开展。本周共开出622门次在线课程门次，相对于第一周（571门次）的开出门次增加8.93%。

 

图1本周各教学单位开课门次统计

（二）任课教师到位情况

本周在线授课教师共622人次，见图2

 

图2  各教学单位授课人次统计

（三）学生到课情况

本周在线教学应参与学生34190人次，实际到课33979人次，到课率达99.34%，较上周（99.16%）提升0.18%。

表1  各教学单位学生到课情况统计表

（四）在线教学检查情况

各教学单位都能够对本部门的在线课程进行听课、巡课，巡查检查次数达1328次。各级领导积极加入课堂，就教师在线教学的内容、教学环节的完整性、课堂节奏、教学资源的应用、教学软件的应用、学生的参与度、师生互动情况以及疫情教育等方面进行督查调研，并与教师及时交流，反馈意见，促进教师不断整改，教学质量逐步提升。

（五）教学平台及教学软件的应用情况

1.各类平台及软件使用的整体情况

学校各门课程采用本校自建慕课、他校慕课及自建SPOC等教学资源中，以自建SPOC教学资源的形式居多。教学活动主要以直播讲解和在线实时互动为主。教师直播讲解主要集中在钉钉和超星平台，各门课程使用平台、软件统计如下：

表2  教学单位使用平台情况统计

 

图3课程使用平台门次统计

2.主要教学平台数据情况

（1）超星平台数据运行状态

由于超星平台卡顿等原因，部分教师将超星平台作为学习预习、自学、测验、作业等主要平台，因此，增加了大量的课程资源供学生自主学习。本周教师运用超星平台，新增教学资源共计43457个。其中，图片类新增40303个，文本类新增837个，音频类新增284个，视频类新增2033个。教师发放问卷95次，评分37次。教师将部分直播内容转换到钉钉等平台，因此，超星平台部分在线互动活动统计较上周有所减少：学生签到510人次，较上周减少172人次；讨论 203人次，较上周减少71人次；抢答96人次，较上周减少63人次。

（2）中国大学MOOC平台

本周，中国大学MOOC平台运行良好。学校共有9位教师在中国大学MOOC平台累计授课29门次。教师教学设计精心，与学生活动频繁，较上周各项活动频率均有所增加。学生学习人次为1013，较上周增加343人次；观看视频4624人次，较上周增加542人次；签到22次，共有489名学生在该平台提交1232次随堂测验，教师发布讨论主题22个、问卷25个，师生互动次数为782次，较上周增加60余次。

图4  中国大学MOOC平台线上教学截图

（3）智慧树平台

本周智慧树教学平台稳定运行，为提高教学效果，部分教师将翻转课、见面课的形式转换为直播课。教师运行翻转课堂10门次，较上周减少24门次；见面课12门次，较上周减少14门次。直播课由上周的9门次增加至25门次。视频观看513次，总时长达到3435分钟，较上周增加了1551分钟。见面课环节主要利用 PPT+语音的直播模式辅助群聊的方式。配合各类课堂活动工具，如课堂签到、答疑、头脑风暴、点名、抢答等，累计运用34次。课后统计完问答互动28次，较上周增加10次。本周的学生提交作业和考试任务数猛增，共计提交作业241次，提交考试任务131次。本学期平台累计运行翻转课30门次，累计上传教学资源167份。

 

图5 智慧树平台线上教学日报截图

二、取得的成绩

（一）积极开展线上教学培训

随着在线教学工作的深入开展，教师在线上教学实践中产生很多优秀的经验反思和创意。教师发展中心组织在线教学实践与反思的专题交流活动，为教师们提供交流、学习、成长的机会，助力教师掌握信息化教学技巧，推动学校疫情期间的教师线上教学水平提升。3月9日，邀请管理工程系教学副主任李文禹为大家做网络授课的展示，就如何针对学科特点，挖掘平台优势，以学生为中心进行教学设计与实施，打造出适合学生的混合式课堂做出详细的介绍与演示。3月10日，由健康与护理系青年教师单大海做在线课程设计方面的经验交流，单老师就师生互动方法、课程思政融入教学等方面与教师交流。专题讲座的开展，使学校教师更快更好地发掘教学平台和软件的功能，促进教师反思在线教学课程设计与实施。

  

图6 教师开展线上教学培训海报

（二）教师努力探索多样教学方法

经过一周的在线教学探索，教师对各平台掌握较为熟练，能够根据课程特点选择适合的教学方法。教师积极进行直播讲解、录播讲解、在线实时互动等方式开展教学。部分教学单位本着自主自愿的原则鼓励家长进课堂，让家长充当线上课堂的“督导”，以此了解学生在屏幕后面的真实表现，配合教师线上教学发现问题并及时解决。有助于加强家长对学生专业和课程的了解，对教师授课的积极性和授课质量起到促进作用。

教师在线上授课过程中还探索出很多“小妙招”。如利用超星图书馆资源解决学生教材问题；课前课后播放“下课铃声”以增加上课仪式感；采用闯关方式激发学生学习兴趣；利用抢答加分环节和随机点名小程序监督学生的听课质量；巧妙穿插课程思政内容；重视线上答疑环节以巩固知识点；布置任务中穿插放松眼保健操环节来避免学生长时间面对电脑的情况；根据教学内容创意布置录制抖音视频或互评作业任务等。各教学单位可以根据自身情况进行建议或推广，以供教师们互相借鉴学习。

（三）精准帮扶无法参与在线学习的学生

经过各教学单位精准摸排，本学期共有22名学生因家住偏远山区、网络未覆盖等原因，不能进行线上实时学习。针对此类学生，学校建立了系--专业--教师三级帮扶管理机制。为每位学生配备对接帮扶教师，根据学生不同情况，采用“一人一策”帮扶方案。通过邮寄课程资料，观看录播课程等形式帮助学生开展自学，教师通过电话、QQ、微信等形式进行辅导答疑，辅导员关注学生心理，及时进行疏导。各专业督促学生按时保量完成教师布置的任务，教学单位协调通力合作，通过多种形式补足补齐相关课程内容，确保学生跟上教学进度。

三、存在的问题及整改建议

（一）教学平台运行仍不平稳

面对全国高校在线教学的情况，虽然各教学平台积极扩容，增大网络承载，但是教师在线授课过程中仍会遇到卡顿、连麦有杂音、画面延时、黑屏及系统崩溃等情况，给教师授课带来一定压力。

建议教师未雨绸缪设置备选方案以保证课程完成情况，针对于学生网络卡顿或掉线的情况，可以课后进行视频回放，或者将重要的教学原理录制成视频，供学生随时观看学习，确保不落下一个学生，不落下一个知识点。教师之间也要加强沟通学习，对于好用的平台和功能随时进行分享。

（二）线上教学需精心设计

1.教师教学设计能力需进一步加强

部分青年教师在线上教学中努力尝试运用“翻转课堂”进行了“先学后教”的课程设计，但由于教学经验不够丰富、在线教学驾驭能力不足，导致出现教学方法与教学内容不相适应的现象，并未达到理想教学效果。建议教师认真甄别、吃透教学内容的性质、特点，科学选择教学方法，根据不同课程的特点探索提高教学质量的个性解决方案，教学单位要关注青年教师的培养培训，开展集体备课活动发挥老带新作用，努力提高教师业务能力，保证教学质量。

多数教师采用直播方式开展线上授课，陷入到了“面对面”的讲授模式中，分析原因有两点：一是教师主观上总是“不放心”，总是想带着学生把知识再学习一遍；另一方面是教师对学生自主学习的程度及完成情况掌握不充分，没能根据学生自主学习产生的数据设计有针对性的教学直播内容，没能深入理解“以学生为中心”的要义，没能掌握“以学生为中心”教学设计的方法。建议各教学单位有针对性的开展教法交流、观摩课等教研活动，按照学校要求认真组织学习赵炬明教授《以学生为中心课程改革》《赋能教师：SOTL 研究与教师发展》等系列文献，深入领会精髓，以在线教学为契机，探索我校“以学生为中心”的课改实践进一步完善提高的有效方法。

2.教学评价反馈环节需进一步加强

目前存在的突出问题是学生课堂学习效果的检测手段比较单一，多数教师采用的是章节测验、课堂提问、课中随测、课后作业等方式进行评价反馈。受限于在线教学无法面对面的局限性，学生学习效果的信度、效度难以真实反映，且对学生学习效果的检测多数停留在知识点的检验方面，对技能点的检验难度较大。建议教师进一步深入研究和利用各课程平台的功能，充分利用各课程平台的统计优势，对后台数据进行研究分析，有针对性调整评价方法。同时，充分借鉴学校倡导的能力本位职教模式课程标准的开发思路，研究在线教学阶段如何设计达标式考核测评方法，检测学生学习产出效果。

（三）在线课堂教学管理有待加强

1.所有的教学任务都需要线上进行，导致教师、学生授课和学习压力较大。教师一方面要不断适应在线教学方式，另一方面线上课程的前期准备和后期答疑都要付出更多的精力；学生总体在线学习时间较长，学习任务较重，作业较多且抄写性作业较比重较大。

建议教师认真研究授课内容，科学区分可以自学以及必须重点讲授的教学内容，做到有针对性的精讲精炼。各教学单位在今后的督查和评教的过程中，要侧重于导向授课环节的质量提升而非追求数量，及时摒弃低效、无用的教学环节。组建课程团队或教师互助团队，将课程建设任务分解，分工合作，各司其职，互帮互助，互相学习，提高工作效率。

2.在线教学中，教师虽然可以检查学生的到课率，但是难以监测学生听课质量。个别课堂中出现学生参与在线学习积极性较低、部分学生上课刷屏或讨论与课堂内容无关的现象。建议教师加强线上课堂的管理，通过增加案例等方式调动学生学习兴趣、探究兴趣、职业兴趣。主动加强互动环节，财务在线提问、在线提交作业等方式提高学生课堂积极性，活跃课堂气氛，吸引学生注意力。合理设定平时成绩的组成，发挥“学长制”优势，增大监管力度，激励与约束并举，努力提升在线课堂教学管理质量。

3.由于整体线上教学时间较长，各教学单位要做好线上教学期间对教师教学质量的检查与评价。重视考查线上教学的质量而非简单的比拼平台统计的数量。综合多种评价方式相结合，除了领导、督导听课评价外，可以利用平台功能，针对学生设计线上教学学习情况问卷，开展票选活动等。

 

 

 

 

 

 

 

 

【在线教学体会】

 

● 建筑工程系  《工程合同管理》 （张好徽）

● 基础部      《大学语文》 （于丽媛）

● 机电工程系  《汽车国际贸易》 （曹克晶）

● 信息工程系  《信号与系统》 （李博）

● 思政教学部  《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（赵婷婷）

● 管理工程系  《综合英语IV》 （吴庆娟）

● 健康与护理系《护理学基础I》 （单大海）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

隔空不隔爱

—《工程合同管理》网路课程教学分享

一、课程基本信息

课程名称：工程合同管理

学时数：32学时

授课对象：工管171、172班

使用平台：学习通直播+QQ群互动

二、课前准备分享

1.精心选择线上学习平台

“停课不停学，停课不停教”，居家学习期间学生怎么学，教师怎么教，居家学习无论如何也回避不了线上学习。为了保证线上学习效果，老师学习了各种平台的培训以及学习一些技巧，张老师提前半个月就开始对学习通平台进行试验，同时，为了避免出现卡顿，提前做好备选方案，若平台出现卡顿，采用QQ群+ZOOM进行教学。为了保证学生能掌握软件的操作技巧，教师将自己在试课过程中的操作流程记录下来，发给学生，在开课前对学生进行培训。

2.教师应该扮演好“导师”的角色

居家学习缺乏师生共同在场的感染，教师只有像导师一样，像教练一样，给予每个学生个别化的指导和帮助，教育才能实现，教育才能有效。张好徽老师认真分析学情，再次认识每一个学生，不仅从智育方面，而且在德育方面给予关心和帮助。在缺乏学友和同伴的情况下，教师能够转变角色，成为学生身边可以信赖的“学伴”，一种远程在线，但时刻在场的智慧“学伴”。当学生有感想时，当学生有疑虑时，老师成为学生倾诉、分享的可信赖对象。

3.线上学生学习材料准备充分

教学材料如教学课件、教学文档、教学视频、推荐学习书目等，授课过程中各种教学材料需要切换自如，大大丰富课堂内容，学生在课上学习才能不单调。

 

 

 

 

三、课中实施分享

1.拉进空间距离感，引导学生线上学习

在课堂上，对学生进行思想引导，张老师在授课中提到：虽然我们采用这种线上教学的方式，但是隔离病毒不隔离爱，隔空不隔爱，不会因为疫情的关系，也不会因为采用线上教学而拉开我们师生之间的距离，老师时刻在关心着大家。

现在线上线下混合式教学模式是一种发展趋势，这种方式对老师是一种考验，要学会“直播”，让老师不断加强学习，学习各种资源，学习软件的使用，提升业务能力；同时也是对学生自律性的一种考验，在没有老师、同学的监督下，是否可以自觉地学习，让大家养成一个良好的自学习惯。疫情期间,大家现在在家不出门、在家学习就是对国家做贡献。

2.课堂导入吸引学生，激发学生学习的兴趣

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。张老师课堂导入首先设置了一个疑问“为什么”学呢？接着讲工程实践中有很多疑惑，通过案例让学生了解这些疑惑。案例都是工程实践中经常遇到的，这样可以激发学生的思维，让他们有兴趣进行学习，边看案例边思考。同时今后的职业发展同样需要本门课程。

3.实现师生之间的动态联系，融入课程思政元素

张老师转换“由教师的教和学生的学的静态联系”成为“在老师和学生之间相互学习的动态联系”。每讲到案例知识点时，学生就会学习通自动留言与教师进行互动，教师看见学生的留言，会对相应的问题进行解答或者交流，“见机”就会融入课程思政元素，例如张老师讲到“火神山”医院，仅用10天的时间建设，给同学讲了“大爱”精神，从而达到大家的共鸣状态。

四、课后作业分享

作业是了解新知识及巩固所学知识的一个重要组成部分。教师在课程结束后，通过学习通进行作业布置，要求学生在学习通平台进行反馈。作业也要有激发学生学习的积极性，同时要拓展学生的学习空间。张老师批改学生作业，认为思考角度不对或者没有认真做，就会给学生作业打回重做，并对具有共性的问题，在讨论区让同学们进行讨论，在讨论中让学生求解。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《大学语文》课程线上教学实施流程

基础部  于丽媛

信息化平台：钉钉直播，超星学习通。

线上授课已经进行到第二周，本人对两周线上授课情况进行了梳理，总结好的做法，不足之处进行改进，希望能让学生满意，真正做到服务学生。

一、集体备课关注课程设计

教研室每周三下午3点至4点间为主要备课时间，总结上周上课情况，并有一名主备教师，以word文档方式汇报下次课的课程设计思路。其他教师对其授课思路提出意见或建议，再次修改课程设计方案。

二、有效利用优质教学资源

  由于线上授课，为了提高学生的学习兴趣，扩大知识容量，教师除了布置学生看上课ppt外，还利用中国大学慕课、智慧树、学堂在线等学习平台，让学生观看与课程相关的微视频，来辅助学生学习相关课程知识点。

 

三、及时了解线上学习体验

由于之前没有安排统一授课时间，第一周车辆2018级三个班级授课采取了图片+语音讲解的方式进行。为了及时关注学生的上课效果，利用学习通做了问卷调查，通过调查得知，有近一半的学生希望教师直播授课。所以，本人及时调整授课方式，加强学习，最终风景191班采用了钉钉直播的形式进行，效果良好。第二周已经全面采用钉钉直播授课，并辅助学习通与学生进行互动。

 

四、形成良性线上课堂互动

采用钉钉直播，互动效果良好，教师采用直播小窗互动，通过“连麦”进行视频互动，同时，又以学习通、微信群互动相辅助。

 

五、检验学习效果

学生各项作业均已按照开课说明要求陆续开展，主要通过学习通平台进行，目前布置的作业有学习计划1份、第一周摘抄作业。本人教授四个班级学生146人，共292份作业均已批阅完毕。对不合格学生作业，教师通过学习通“打回”重做。对上交作业比较缓慢学生，教师及时发通知，提醒学生及时上交。

 

在线教学经验分享

机电工程系  曹克晶

课程：《汽车国际贸易》

教学平台：学习通、qq群

通过线上教学，在使用学习通和QQ群两个平台的基础上，以“学生学习效果”为导向，利用课程平台细化线上教学过程，提高学生学习效果。

分享1：课前预习

课前预习，提前下发学习手册，学生既全面了解教学计划和教学目标，又可以根据教学内容，提前预习知识点，提高课堂的教学效果和学生学习效果。

 

分享2：细化考核指标

为了保证网络授课的效果，做好考核标准是关键，主要采取学习通和qq群联合教学方式，在上课前制定了细化的考核标准，并将考核标准与学生说明，使学生明确具体的考核标准。

 

分享3：趣味性的互动环节

为了提高学生学习兴趣，保证全员参与课堂活动，利用学习通中的抢答、选人、讨论、投票等活动，不但能够检查学生是否在线，同时也能活跃课堂气氛。为了提高活动环节的趣味性，课程中还添加了知识问答环节，在学生回答问题的时候，对回答错误的学生不仅给予扣分，还要惩罚表演才艺等。通过趣味性地互动环节，学生线上课堂的积极性很高。

 

分享4：录制速课，方便学生随时学习

为了保证网络教学的质量，避免由于网络拥挤等原因导致的教学直播中断问题，提前录制速课，在直播不能进行的情况下，学生能够通过速课学习课程知识，而且速课能够暂停，便于学生边学边记笔记，课后在网络不拥挤的时候通过直播进行答疑，进一步提高学生学习效果。

 

分享5：做好监督检查工作

为了保证网课的学习效果，督促学生认真完成网络教学，除了利用签到、测验、考试等活动环节检查学生的学习情况，每节课随机抽取学生，拍照上交笔记，学生视频等佐证材料，督促学生认真完成学习内容，巩固知识。

 

分享6：课程思政与网络教学的融合

停课不停学，思政元素融入教学内容，每节课都设计课程思政环节，结合课程内容，以文档或视频的形式插入名人事迹、历史典故、名人名言、经典案例等，或通过作业、讨论的形式让学生谈自己的心得和收获，提高学生的职业道德修养。

 

 

 

 

 

在线课程，“学校云+慕课堂”

信息工程系  李博

课  程：《信号与系统》

所使用信息化平台：中国大学慕课、慕课堂、QQ群

信号与系统课程是一门学科基础课程，理论性比较强，学生在线学习可能会遇到诸多困难，那么应该采取什么样的在线教学手段才能保证学生的学习效果，面对这些困难，学习了在线教学的培训课程，自己也去B站等大型学习平台观看其他高校的教学平台和学生的学习心得体会，并展开我此次的教学计划，和各位教师进行一下分享。

本门课程采取的线上教学手段是“慕课堂+QQ群”相结合的方式，学生利用自己的课余时间观看慕课课程，并做好相应的笔记。

 

图1 学生课下学习成果

根据学生在家的学习情况和笔记记录情况，结合本门课程的学科特点，同学们现在也没有教材，也不知道课程的重点和难点。我给同学们录制了慕课课程的特点，结合PPT梳理课程的重点和难点，告诉学生如何做笔记，怎么利用计算机软件，形成电子化笔记。并形成文档，给出学习建议和听慕课课程的建议。

 

图2 学习建议

在线的教学过程中，采取的是“慕课堂+QQ群”的在线实时互动方式，通过在慕课堂完成签到、讨论、问卷，发布习题，在QQ群和学生进行互动，督促学生完成慕课堂的操作。实时观看学生的学习动态和学习效果。

 

图3 在线实时互动

根据学生的学习效果，给学生录制学习视频，讲解习题。并在QQ群中上传习题解析，方便学生的课下巩固和练习。

 

图4 习题讲解

学生在课下的学习过程中遇到问题也会在QQ群里及时提出或者和我私信，根据学生需要录制相应的视频，完成在线教学。

 

图5 QQ答疑

 

 

 

 

 

 

 

 

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

在线教学案例分享

思政教学部  赵婷婷

一、基本信息

课程：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

学时数：80（48/32）

授课对象：财管181-182、护理181-182

护理183-184、护理185-186

使用平台：钉钉直播、学习通、QQ群

二、设计与实施原则：

（一）以学生为中心，使学生清楚网课前“怎么学习”。

（二）以问题为导向，使学生明确网课中“学习什么”。

（三）以结果为目标，使学生反思网课后“学会什么”。

分享一：以学生为中心，使学生清楚网课前“怎么学习”。

线上开课前，根据思政教学部教学准备会议要求及概论教研组研讨，明确课程育人、课程内容、课程改革依然为思政部教师努力的方向。因此，在兼顾三个“方向”的同时，要以学生为中心，引导学生顺利完成线上学习的心态转变，在各课程线上授课全面开展的压力下，帮助并服务学生明确《概论》线上“怎么学”，课前任务“清单化”，使学生课前不恐慌、不迷茫，清单操作，流程明确。

课前任务“清单化”，服务学生不迷茫

分享二：以问题为导向，使学生明确网课中“学习什么”。

通过研讨，我们选用了首都师范大学李松林老师《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》慕课资源让学生进行在线视频学习。同时，我们每周为学生进行固定时间的线上直播教学，在宝贵的45分钟内，为学生提炼重点、解答难点、明确要点，即以问题为导向，围绕问题将重点、难点、要点贯穿，充分发挥好“战疫思政小课堂”的作用，让学生听得更加明白。例如：专题一设置问题【毛泽东作为中国无产阶级革命的第一代领袖，他的卓越贡献有哪些？】在回答这一问题的过程中，就把毛泽东思想的形成和发展、毛泽东思想的主要内容和活的灵魂以及历史地位等知识点串联起来。在互动过程中，通过选人、连麦、文字回复等形式进行，在思考、回答问题的过程中内化新知，从而解决，有限时间、内容繁杂、囫囵吞枣的学习状态。

课中重难点“问题化”，帮助学生解困惑

 

分享三：以结果为目标，使学生反思网课后“学会什么”。

 课后考核是学生巩固学习效果、教师进行教学反思的重要方式。但在防“疫”特殊时期，考核方式更要凸显以学生为中心，在确保教学效果的同时，减轻学生因线上教学以及“疫”情时期导致的焦虑学习心理状态。因此，作业，要快乐起来！评价——要投起票来！活动，要全员参与进来！

 

 

 

 

 

 

课后考核“多样化”，新知快乐两相宜
常 规 考	笔记	作业	测验
快 乐 考	“疫”样祖国，别样青春毛泽东诗词朗诵活动方案

 

 

 

 

《综合英语IV》网络授课过程及体会

管理工程系  吴庆娟

一、营造氛围，精准引导

面对突如其来的网络课程，教师们经过线上培训，网络课程平台搭建等实操项目，对线上授课有了充分的认识，同时也做好了一系列充足的准备。但我们的学生却对线上课程缺乏足够的认识和理解，甚至认为学校开出的线上课程就是“刷网课”。因此，为端正学生对线上学习的态度，让学生对线上学习的模式有充分的了解和认识，并给予学生精准的线上学习引导，开课前我通过个人微信公众号“娟姐在线”为我所任教班级推送了题目为“线上课程，are you ready?”的学习指南（具体如图1、图2所示）。在文章中：首先，我为学生们具体分析了“MOOC，SPOC，翻转课堂”等当下线上课程常用语的具体内涵；其次，向同学们明确指出我所任教班级具体使用哪些平台开展线上课程；最后，提醒同学们端正对待线上课程的态度。通过这篇微信推送文章，提前营造了浓厚的线上授课氛围，精准引导我的学生做好上网课的心理准备，并积极参与到即将开始的课程中来。

 

图1                     图2

二、依托平台，搭建课程

为使学生能够更好的完成课前预习和课后的复习任务，我通过学习通平台进行了课程建设，并逐渐丰富各章节的内容，从而给予学生更加丰富的课程资源和更加明确的学习指导。（见图3）

另外，为使每一位同学不会因网络的卡顿而错失老师线上直播时讲解的内容，每节课上课之前，我通过WPS的“屏幕录制”功能为学生录制了“PPT+视频讲解”的MP4格式视频稿，并将其插入相应章节，供学生随时观看（见图4）。这也为今后探索建设“线上线下混合课程”奠定了基础。

 

图3                              图4

三、以互动为入口，以测试为抓手

为能够确实提高授课效率，课上我选定相对来说较为稳定的“钉钉直播”平台进行直播授课（见图5）。透过画面和教师的语言节奏能够一定程度抓住学生的注意力。钉钉直播间的语音互动和文字互动（见图7），白板，连麦（见图6）等功能有利于教师与学生随时保持互动，效果较好。直播学习结束之后，要求学生完成学习通平台上的测试题目和作业（即将每日直播中记录的笔记拍照上传），通过测试完成情况，可以随时掌握学生的学习成果，及时调整教学方式（见图8）。

 

图5                    图6              图7            图8

以上的经验只是我迈出的第一步，提高授课质量，使学生的学习真正发生是今后努力的方向。本次线上课程的落实时间紧，任务重，但我们教师借助这次机会将线上和线下课程融合，积极探索出适合我校学生学情的线上课程。

 

 

 

 

 

 

《护理学基础Ⅰ》网络授课过程及体会

健康与护理系  单大海

在这次的疫情中我们度过了一个特殊的假期，开学之际，为了响应国家“停课不停教，停课不停学”的号召。作为一名年轻教师的我，刚适应线下讲授，对线上建设课程所知甚微。在这种大趋势下开始探索应如何建设线上课程。但是信息化平台如何利用和使用、如何能够保证跟学生进行有效沟通、现有的网络是否支持线上授课以及线上授课的质量，这些问题才是我解决的关键。所以开始不断地查阅知网、公开课、精品课搜索适合学生的优质视频、观看学校组织的直播、选择并熟悉直播所用的工具及平台、学习学习通及钉钉软件的功能及与专业其他教师进行网上集体备课。通过两次线上课程的直播体会如下：

一、“未雨绸缪，不预则废”

多掌握教学平台及软件的使用。3月2日13:30-15:00是本学期第一节课，经过努力学习通的建设基本完毕，常用功能已熟练掌握，但此时登录学习通显示高峰期同步课堂直播功能关闭，面对学习通平台严重卡顿情况及时启动备选方案，转战钉钉平台，平稳、有序开始了本学期第一节绪论课。

二、“花式直播吸引学生”

为保证教学质量，完成教学目标，并实现以学生为中心的教学理念，采用学习通、钉钉及网站三合一直播。通过学习通可实现的签到、选人、发放任务+钉钉可实现的连麦（摄像头）、签到、直播互动+教材电子版网站实现直播的多样化。例如：

1.新型教学模式，学生适应能力很强，参与度高；引入连麦互动提倡家长参与，提高听课效果，利用白板帮助学生整理重难点。

 

家长与学生共同参与课堂互动

2．创新的教学设计可以提高学生的学习质量。教学中以学生为中心，精心设计教学环节，将思政故事与知识点、节能点结合，提高学生学习兴趣，线上数据的实时监控可以掌握学生的学习动态。

 

将知识点设计成游戏，学生积极参与

 

身边的小故事，工作中的大道理，学生爱听

 

三、不足及改进措施

（一）通过直播课发现了以下几个问题

1.害怕网络原因影响学生听课而重复很多“能听到吗？能听到的扣1”这样的话占用课堂时间。

2.直播课时间较长，本次课采用了90分钟全程直播，学生精力损耗大。

3.课堂设计不够丰富。

4.钉钉功能使用不够熟练。

（二）改进措施

1.勤观察直播时候的学生评论，避免学生发表与课堂教学无关的言论。

2.继续学习平台的使用，多进行集体备课，不断丰富教学设计。

3.精炼重点，分散布置任务，减短直播时间，避免引发学生的视觉疲劳。

4.在案例教学、亲子互动教学等基础上，继续研究更多的教学方法不断学习、不断改进、不断提高自己的业务水平。