学校线上开课以来，我运用智慧树、腾迅会议信息化平台，为机电工程系车辆工程2018级学生讲授《汽车构造》课程。从刚开始对网络教学知之甚少，到初期接受培训后有了初步了解，再到现经过教学实践总结，我对在线教学有了越来越明晰的认识，在此交流分享自己的心得体会。

一、利用多种软件取长补短，达到最佳效果

在线教学中，我根据教学内容特点，把腾迅会议平台与智慧树平台相结合，必要时以微信群辅助。在智慧树平台上发布学习资源、作业任务，进行测试、选人答题，鉴于平台讨论区提交不受时间限制，还可以对内容进行补充的特点，于是将一些开放性问题，在课程开始前就放入讨论区，小组学生可以在课前根据自己的预习情况进行发布，也可以选择在课后进行补充。我根据《汽车构造》课程特点，利用腾迅会议屏幕共享的功能，播放动画及视频展示工作原理。

二、丰富学习资源，整理学习资料

学习资源中包括开课说明、PPT、不同特点的教学视频、工作原理动画展示等，针对学生没有教材的情况，我通过网上查找，将专业选定的教材电子版发布到学习资源中，并整理发布每部分课程内容要掌握的知识点及重点内容；利用录屏软件，将40-50分钟的教学视频录制成3-10分钟不等的小片断，标明视频主题，便于学生学习；制作不同类型表格，分别用于学生课前预习和课上活动及课后发布作业，让学生对课程任务一目了然。

三、互动与监督并行，通过互动促进学习效率

在分析调查问卷的基础上，我在课堂上以学生喜欢的直播形式教学。通过PPT讲解重点内容，利用三维动画展示工作原理。在课堂教学过程中，穿插有抽签、抢答、小组讨论、投票以及测验等活动，同时以抽签方式检查学生预习情况。每堂课通过个人加分和团队加分来鼓励学生主动领取任务，保证抽签学生预习不到位的情况下，还能通过抢答学生参与完成知识点的教学。

课堂讨论是以小组方式进行的，由小组长负责在平台上提交答案。课上抽取学生进行讲解，被抽到的学生所在小组同时将小组讨论过程及结果提交到班级微信群中。所有的课堂活动，都对学生进行点评。

规定除课前签到之外，将全员投票也作为出勤的依据，即使课前签到了，对没有投票的学生同样视为旷课，随时对学生进行全员考勤。

四、解决工程问题，先让学生了解工程问题是如何解决的

鉴于课程对车辆工程专业人才培养方案的支撑点作用，我的线上教学不只关注基本原理在本门课中的应用，还重视通过举一反三的方式，让学生查询和思考这些原理在生活和生产中其他方面的应用,以此训练学生解决实际工程问题的思维方式与能力。

五、借助学生的应用体验，激发学生学习兴趣

我将一些课程内容与学生考取驾照及驾驶汽车的体验联系起来，将特定内容与新能源汽车相对比，在拓展专业知识的同时激发学生学习兴趣。

六、结合课程知识点的课程思政，引发学生思考

除课堂上将课程知识点与课程思政相融合外，还将一些课程思政相关话题发布到讨论区，不给固定答案，允许学生从不同角度进行阐述。

七、对学生进行管理，让学生参与管理

我采用四级管理模式，充分发挥学生的作用。学生能做的就让学生去做，形成“教师-模块负责人-小组长-学生”的四级管理模式。让学生在老师的指导下，分别完成收集笔记、撰写及发布任务、组织讨论、提交任务等活动。

网络教学不同于线下教学，学生端的很多具体情况老师不可能都掌握。我认为学生与老师之间的信任是基础，在信任与鼓励的基础上，引导学生逐渐由他律走向自律。教师线上教学较线下教学要做更多的准备和保障工作，才能使课堂教学形式多样并且环环相扣。