【编者按】每日编发师生的稿件，总在寻求“眼前一亮”“心头一震”的感觉。选编下面这篇反映电子商务专业学习研讨动态的报道，从中感受到这个专业浓厚的学术氛围，感受到教师们的“真学、真想、真想做”，他们的学习结合实际，研讨言之有物，给人以启发。期待今后能够选编到更多这样的稿件——

　　5月11日，电子商务专业负责人徐一楠组织教师进行SC理论学习心得交流。

在此次交流中，刘玉洁老师谈到，通过学习SC理论，对脑科学中关于专业认知模型的研究成果印象深刻。在大学里，受过不同专业教育的人有着不同的思维方式，使用不同的语式，表现出不同的行为方式。她认为，大学教育就是帮助学生在头脑中构建特定的专业认知模型。结合最近所进行的学生毕业论文指导工作，她指出毕业论文完成进度慢的学生存在两个问题，一是所做调研不细致，二是不善于总结企业工作现状及发现问题、挖掘原因。归根结底，这是由于学生专业认知模型未搭建好，不能使用特定的专业认知模型完成研究工作。因此，她认为教师在指导学生毕业论文时，应坚持“以学生为中心”理念，教会学生使用专业认知模型，而且指导毕业论文的关键工作，就是帮助学生形成解决特定课题的专业认知模型。

于红岩老师提出，践行SC理论要抓好以下三种课：第一是新生研讨课，高质量的新生研讨课注重批判性思维、经常性写作、信息素养、合作学习以及其他智力和能力的训练；第二是共同智力经验核心课，这类课程有多种形式，如一组共同必修课、一个纵向通识模块，包括高级综合学习和参加学习社区等；第三是密集写作课，不断写作，不断修改，这种反复性实践会使学生在定量推理、口头交流、信息素养乃至伦理探索等方面同时获得进步。

宋玉丽老师提出要“以学生学习效果为中心”反向设计《电子商务网站建设》课程内容，首先确定所期望的效果，本课的学习产出是“让学生掌握网站建设思维和方法，网站作品符合企业需求并被企业采纳”。在此基础上，确定所需要的证据，进而确定学生如何学。学生学习可采用学长制，高年级学生和低年级学生实现项目对接、小组对接，高年级学生负责指导低年级学生完成网络推广和营销工作任务，同时这些内容作为自身项目的素材，在指导的过程中实现温故知新、团队合作等。这样既能锻炼学生的“五会”能力，又能使学生获得“小先生”的满足感，增强学生的自信心和责任心。

王文晶老师认为，在《网页设计》课程的授课过程中，可引入真实的网页设计项目。课前提供自学材料，让学生在做中学，课上由教师对重点、难点进行集中讲解，有利于提高学生学习效果。

专业负责人徐一楠在此次交流的总结中强调，大学教育的本质是专业教育，即按照专业的逻辑，把专业知识传递给学生。大学教学有效性由两个因素决定：专业知识的性质和逻辑及认知过程的阶段性特点和规律。电子商务专业目前已经启动校企合作项目，全体师生要积极投入项目实践，教师在“做中教”，学生在“做中学”。我们要心中有学生，把学生发展、学生学习和学习效果放在第一位，任何能促进学生发展和学习的方法均可尝试使用。能够让学生在校期间实现自身成长和进步，这样的课程改革才是成功的，这也是我们学习SC理论的目的所在。